发布时间：2021-04-17 11:00:50 文章作者：知网小编 文章来源：本站首发
幼儿教育小学化分析论文只能参考其他系统。毕业论文的调查很重视。从20世纪二十三十年代开始，学前教育已经出现了。父母的需求、入学年龄的不同、孩子的兴趣、现在的考试现状等各种各样的要素合作为幼儿教育的小学化提供生存空间。幼儿教育的小学化标准没有明确规定，教师水平、幼儿教育政策等也有一定的缺陷，幼儿教育的小学化难度增加了。
目前，解决这个问题的专业渠道和法律途径有一定的问题。关键词：幼儿教育、小学化、合理思考多年来幼儿教育小学化问题已经在我国广泛存在，幼儿教育小学化的问题经历了几次改革，效果非常小。
因此，幼儿教育是一个非常挑战的项目。1近代我国幼儿教育小学化进程在我国正规学前教育机构发生时，幼儿教育小学化问题已经开始存在。1980年左右，幼儿教育也有小学化的表现。在
个不同时期，政府对幼儿教育小学化问题都很关心。1.1幼儿教育小学化历史：20世纪二十三十年代以来，关于幼儿教育小学化的讨论开始了。识字教育可以说是对小学化教育的讨论。文革后，幼儿教育开始向正常化发展。研究人员分析，小学同时设置的学前教育是幼儿教育小学化的主要原因。
改革开放后，社会力量不断参加园林建设，许多地方社会的园运营量达到了一半以上。但是，有教师能力低的特征。
1.2我国管理幼儿教育小学化政策发展轨迹。1980年以来，幼儿教育领域开始了管理幼儿教育小学化的过程。各地都用各种各样的方法控制幼儿教育的小学化。比如，检查、监督、改善、罚款等。国家教育委员会先后在全国五省一市改善和加强了上一班的试点活动。
2010年公布实施的《国家中长期教育发展计划纲要》直接提到了幼儿教育小学化。2在治理幼儿教育小学化现象的时代，长期以来对幼儿教育小学化问题的批判很多，但是这样的问题一直存在着，是一个漫长的历史问题，为了更好的治理，必须面对下一个挑战。2.1幼儿教育小学化标准不统一：20世纪90年代，幼儿教育对小学化教育提出过比较系统的观点，在教育内容、教育方法、管理方式等方面基本上与小学相同。
的观点得到了很多人的支持。但是，小学化教育理论缺乏一定的研究。2.2幼儿教育教师水平难上小学。我国的幼儿教师由于我国历史的原因教师的地位和待遇比较低。教师的积极性受到很大影响，很多优秀的教师流失了。
现在大部分的幼儿教师没有接受正规的教育。不能根据幼儿的特征进行教育。有些教师虽然接受了专业的训练，但是一定的爱和忍耐力不够，对幼儿的成长没有帮助。2.3缺乏合理的政策支持。目前的学前教育政策指导不足，由于缺乏解决幼儿教育小学化的政策，解决幼儿教育小学化的难度正在增加。
由于配套经费不支持，大量公营园不断减少，民营园不断增加，民营园为了节省成本使用大量的未训练人员到任，使幼儿教育的小学化存在成为可能。3管理幼儿园教育小学化渠道选择对现在的幼儿教育现状，理论上可以通过专业渠道和政策法规两种渠道解决。
但是，理想的方法是父母需要考虑合理的需求。理论上的两种方法可以解决问题，但是由于没有考虑父母的需求，幼儿教育的小学化很难。
3.1幼儿教育小学化管理专业途径和法律途径：从专业角度考虑幼儿教育小学化的解决方法成为专业之路。使用法律手段和国家政策等解决问题的方法是法律的途径。专业渠道还可以分为课程路线和教师渠道两种。
根据幼儿连接要求，如果有幼儿可以完成连接作业的课程，就没有小学化的倾向。但是，由于社会环境复杂，所以认定课程已经行不通了。教师的途径重点强调教师对幼儿教育素质的影响，认为提高教师素质是解决问题的根本，但是面对监护人和社会考试方面的因素，接受训练的教师按照原来的模式进行授课。小学化没有得到改善。
运用法律武器，通过行政手段让幼儿教育脱离小学是政策法律途径的主要任务。通常教育部门指导相关管理小组对管辖区幼儿园进行监督和检查。但是，这种检查方式没有多年的监督效果。
也有一部分监护人通过媒体通报要求幼儿园改善，但是用这种方式使用的人很少，得不到希望的结果。3.2幼儿教育小学化的合理方法应被定位为学前教育改革。幼儿身心发展、监护人需求、幼儿连接基础道路合理，同时反对对中级和小学儿童进行小学化教育，以对大班级儿童结合义务教育的方式改革现行幼儿教育制度。这种改革方式被称为“制度途径”。理想的方法是考虑父母的需求和幼儿身心的发展，但是现行制度有符合父母需求的嫌疑。
幼儿教育与小学教育之间有一定的差距。我国属于两个教育部门，所以双方无法沟通，为小学化提供了条件。我们强调幼儿园和小学的分离教育，两者的关联是不可分割的。
受科技进步的影响，幼儿家庭教育水平越来越高，也提供了小学化教育的可能性。我们应遵守适才教育的基础，对不同年龄的儿童采取不同的重点。以小游戏为中心，对健康和品行的好处很感兴趣，反对小学化的倾向。
