发布时间：2020-11-04 11:00:46 文章作者：知网小编 文章来源：本站首发
摘要：土木工程专业适应性强，就业范围广，要求学生掌握的知识能经得起实践性检查。培养学生的动手能力，使之与工程界的需要相结合，是教育改革中的重要。
立足网络环境进行教育改革，在现在的新农合时期提升土木工程专业本科实践教学效果，是提高学生实践能力的突破口。以混凝土结构课程的设计为例，从课程设计的教学目的、教学过程、教学效果等方面进行论述，指出课程设计的指导教师应同时具备理论知识和工程实践经验，在教学中理论联系实际，利用网络环境，进行指导。革新引导方法，在教学生鱼的同时，教学生捕鱼。关键词：网络环境、土木工程、混凝土结构、课程设计工程师等职业的不同在于其强烈的实践性和高度的综合性。
工程实践能力的培养与工科学生的职业发展、职业认识有直接关系。首先反映职业生涯道路中的第一步。本科阶段工科学生工程实践能力的培养，即实践技能的获得主要来自实践教育的环节。教育部优秀的工程师教育培养计划出台以来，在中国开设土木工程专业学校的大学更加重视教育改革，人才培养方案中实践的一环占总学时的20%以上，实验、认识实习、生产实习、社会实践、课程设计和毕业设计均为实践的基础。是一个环节的主要形式但是，从土木工程专业行业的调查和本科毕业生就业反馈的结果来看，目前我国土木工程专业本科阶段的教育和土木工程行业发展的需求之间有很大的差距。培养适合土木工程行业发展的人才，缩短本科毕业生和行业发展需求的差距，对象性地进行教育改革，深入调查学生的学习情况和土木工程专业的社会实践环境需求，从实践教育的一环改革改革改革改革改革改革改革实践教育的方法。
充分利用网络环境，在实践环节的教育改革中摸索前行，不断积累经验。本论文以混凝土结构课程的设计为例，对存在的问题进行分析，从指导教师的“教”和学生的“学”两方面提出意见和建议。
1、课程设计的目的、过程、效果分析和强调了传统教育过程是教师“教”的过程。现代社会正在急速发展。在网络环境下多渠道获取知识更方便，教学计划设计的教育改革也应该改革教育大纲。修正以教师为主体的“教”的目的，补充，强调以学生为主体的“学”过程。（一）混凝土结构课程设计的教学目的学生根据主题提供的课程设计条件，目的地调查资料，进行调查研究，确定结构设计方案，制作设计清单，制作设计图纸。通过这个过程的训练，培养学生，综合运用学习的基础理论和专业知识能力，对工程问题进行推进。行综合分析和解决问题的能力。
这是混凝土结构课程设计的教学目的。具体来说，课程设计结束后，学生应该有画钢筋混凝土大楼的设计计算和施工图的能力，可以解决相关的实际工程问题。这是直接的目的。
这门课程的设计是学生的教育目的。目的是结果，过程是为了目的而服务。
课程设计是实践教育，学生没有发生问题，没有接收课程设计指导教师的全部信息，不能独立思考课程设计完成，不能实现上述课程设计目的。在今天的网络环境下，学生在网上获得问题的答案更快，有效。但是，学生是否致力于这门课程的设计，在设计中是否提出问题，要积极在网上寻找答案，判断答案的正确性。（二）混凝土结构课程设计的教育过程课程设计过程是教育的“播种”之旅，决定结果。
混凝土结构课程的设计教育过程通常如下，学生根据课程设计任务书中的具体任务、要求、阶段完成课程设计。指导教师在编制的课程设计任务书中明确了钢筋混凝土建筑设计的具体主题。设计的建筑条件和自然条件、设计依据、设计内容和要求等。学生根据这个进行设计。
的一般操作步骤如下所示。确定文献检索、准备用的参考书和设计规范、钢筋混凝土厂房结构配置方案，进行结构构件的设计计算，根据计算结果绘制大楼的盖结构梁板图纸，最后进行成绩评价，一共分为5个阶段。早期的教育改革重视教师和学生面对面指导，目的是强调学生的设计成果的正确性。在
网络环境下，学生为了得到设计成果的正确性的途径顺畅，学生学习知识和获得技能的能力需要在课程设计过程中获得。重视课程设计学习过程的指导过程，现在在网络环境下基于教育改革的方向。在混凝土结构课程设计初期，教师集中指导学生，进行楼盖中的梁板结构配置、梁、板断面选择、梁板结构构件计算简图、负载计算等。
在这个阶段也被称为大楼的构造方案的确定阶段。教师起着指导和指导的作用。学生要根据已经掌握的知识，通过分析、判断来完成这些工作。这一阶段教师的重点是以逻辑知识点为导向，培养学生的学习兴趣，激发其学习热情。遇到学生基于网络环境提出的各种问题，师生互动，引导学生逐步进入混凝土大楼课程设计氛围中。其次，设计成学生自主学习，进入以相互学习为主导的设计计算阶段。即是“结构构件设计计算”阶段。
在这个阶段，不能忽视教师的鼓励和指导。学生参照参考资料和教材例题的顺序，进行梁板等构造部件的设计计算。
学生使用上一节课学的理论知识进行内力、筋的计算。问题发生时，请老师解决设计计算中遇到的具体问题。在这个阶段，以学生为中心。
因为学生往往取梁板截面积的价值不合适，计算跨度的价值有误，有计算错误等问题，这个阶段的设计和计算工作重做。计算完成后，需要进入将计算结果用图纸表示，并根据计算结果制作大楼结构的梁板图纸的阶段。在这个阶段需要教师的集中指导，强调了这次课程设计图的制作必须严格遵守这些规定。
老师将充分备课，详细说明即将使用的房屋建筑制图规范、G101图集、昆凝土结构设计规范中的主要条文或具体的相关内容，全方位的展示和解说。老师同时讲解往生学生经常出现的问题。钢筋切断位置违反混凝土结构设计规范的结构规定进行印刷。图纸的内容表现不完整，不规范等情况，尽量提高学生的工作效率，减少重复修改图纸的过程。学生进行了艰苦的训练，感受到了设计工作的艰辛和设计成果的快乐。
课程设计成果需要教师审核，课程设计进入最后阶段，即学生的计算书和图纸交给教师进行成绩评定。教师应当审查、检查计算内容的准确性，审查图纸内容的准确性、图纸表现的规范度，对课程设计成果作出公平公正的判定。
混凝土结构课程的设计是学生综合运用自己动手掌握的知识，进行钢筋混凝土建筑设计的过程，对他们来说，这是基础训练，非常有意义。在教室指导教学计划设计的是在网上
