发布时间：2021-01-13 14:00:27 文章作者：知网小编 文章来源：本站首发
摘要：土木工程施工组织的设计综合性和实践性很强，客观上对施工组织的设计编辑者提出了很高的要求。本文分析了土木工程专业施工组织设计类毕业设计实践教育中突出的问题及其原因，并分析了“以各部门项目为先导，以进度计划为逻辑主线，先分解局部后全体，综合”建设的施工组织设计的实用方法提交了程序。这种做法在土木工程施工组织设计类毕业设计教育实践中取得了良好的效果。
关键词：土木工程、施工组织设计、毕业设计、编制过程、实用方法是本科生毕业设计完成本科教育计划规定的全部课程学习后，必须进行的最后一个重要实践性教育环节，学生从学习阶段过渡到工作岗位的必要阶段。通过这个阶段的工程设计，学生具有综合应用所学的基础理论和专业知识，具有独立分析和解决一般工程技术问题的能力，让学生接受工程师的基本训练。对于土木工程专业的本科生来说，很多人毕业后会在施工企业从事施工技术和管理方面的工作。这些学生们渴望在毕业前对施工有更多的了解。
施工组织的设计是指导工程准备和施工全过程的技术经济文件，施工组织设计类的毕业设计主题对这些学生具有重要意义和巨大魅力。通过对具体的工程进行施工组织的设计，学生们可以加深对本科四年里学到的很多相关知识的理解和掌握。一项工程在科学组织和管理、施工生产、施工过程的质量、安全和成本控制等方面可以得到全面的理解和掌握。综合能力可以接受全方位的综合训练。一、学生施工组织的设计有问题，原因分析在施工组织设计的编制过程中，编制人员需要综合运用相关知识，多方面分析实际工程问题，并提出合理的工程施工实施方案和计划。
这客观地对施工组织设计的编辑者提出了很高的要求。需要掌握大量的相关知识，知识结构合理，另一方面需要使用知识分析和解决工程问题的能力。另外，由于施工组织设计的实用性、实践性及内容之间的内在逻辑性强的特点，在编制施工组织的设计时，必须合理实用、有目的性，避免纸面上的空谈。（一）由于施工组织设计的综合性和实践性强，学生在编写施工组织设计时暴露了很多问题，典型而突出的有以下方面。没有构想，不知道怎么分析工程项目，对工程特点无法把握，如何开始编纂工程组织的设计？
2.机械地按照施工组织设计文件章的顺序编写施工组织的设计，对施工组织设计整体文本前后内在的逻辑性认识不足，编写的施工组织设计内容僵直。3.关于参考文献，不知道如何活用。在写施工组织的设计时，经常机械拍照复印借来的参考资料，参考别人很多内容，但又不明白，甚至抄袭他人或实际工程项目的相关成果。
.对工程施工技术和管理的很多基本问题缺乏认识和理解。（二）原因分析指导多年施工组织设计类毕业设计教育的实践经验，通过对土木工程专业课程的设置及施工组织设计文件结构和内容的分析，可以看到关于土木工程专业课程设置中的重技术、轻管理、施工类课程教育的理论和轻实践。施工类课程的各部分知识相互分离，学生们对施工组织的设计文件结构及内容的规则认识不够，学生在施工组织设计类的毕业设计中暴露了上述很多问题。1.土木工程课程的设置，实行重技术、轻管理。
工程组织的设计作为指导工程项目施工的纲领文件，不仅包括施工技术问题，还包括大量施工组织管理方面的内容，其中施工组织的好坏对工程项目建设的成败有着极其重要的影响。す。目前，土木工程专业在课程设置上关于结构设计和工程技术方面的内容较多，关于工程项目管理方面的课程比较薄弱。
与后者相比，结构设计、施工技术等技术类课程在内容上比较具体，有些内容对学生来说学习的难度比较大，但由于学习时间多，只要学生认真投入，这些内容就比较掌握。很便宜。关于工程项目管理的内容很广，信息量很多，表面上很难让学生理解，但是因为学校时的配置很少，所以学生很了解工程项目管理的理论。
2.施工类课程的教育注重理论，轻视实践。项目管理课程的实践性很强，但项目管理班的课程有很多理论教学方法，对于缺乏实践经验的学生来说，通过少数学生深入了解，运用理论知识来解决实际项目的问题，并制定工程计划。我想获得对项目的综合管理能力。3.施工类课程的各部分知识相互分离。
施工组织的设计是指导工程的文件，在各部分内容之间相互联系形成有机整体。它不仅介绍了部分工程的施工方案、施工方法，更关注整个工程建设各部分之间的相互协调，以及整体的计划安排，后者是施工组织设计关心的重点，是体现工程技术和管理水平的地方，这正是教在教育薄弱的地方，接下来是学生能力的不足和弱点。另外，现在国内有关施工技术和管理的课程和教科书中，介绍施工组织的设计的课程很多，重视介绍施工组织的设计内容和各部分具体内容的各种技术，关于这些内容，介绍互相的关系。介事很少。
这导致学生对各种独立的分支工程技术比较熟悉，对这些知识之间的联系缺乏认识，这导致了知识之间的连接发生了问题。4.施工单位的设计文件结构及内容规则认识不够。工程组织的设计从文本结构到文本内容都有自己内在的规则，现在土木工程专业在工程类课程的教学实践中对这方面很少有关联。对应这个的参考书和教材也有相似的问题。
在这样的情况下，对于工程经验不足的学生来说，在收到工程项目的施工组织设计任务书后，从整体角度全面把握施工组织设计的编纂很难，表现的状态是“没有自信”“没有构想”“无法着手”没有”。二、施工组织的设计编制的实用方法和程序的提交施工组织的设计文件的配置顺序通常是“第一章编制说明、工程概况和特征→第二章施工配置→…→第×章分部工程计划→…”[5]对于工程经验不足的在校学生来说，他们很少接触施工组织的设计。如果按照上述文件的顺序依次编制施工组织的设计相关内容，则不符合其识别规则。
他们在分析工程概况和特点时，需要考虑的因素太多，发生了很多问题，这得不到甚至对毕业设计失去信心。同时学生为什么工程概况和特征分析的目的不明确，为了分析分析而分析，写的工程概况和施工方案彼此不设界限，有两张皮的现象，偏离了工程概况分析的目的。对于
个学生的这种实际情况，需要找到实用科学的方法和程序，指导学生施工组织设计。我在多年的指导施工组织设计类毕业设计教育实践的基础上，建立了施工组织。
